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后疫情时代中外合作办学如何发展

发布时间:2021-11-04 作者:本报记者 韩 han[晓萌 来源:中国教育报

在近日举行的各类国际教育展上,咨询中外合作办学机构和项目的学生和家长明显多了起来。

新冠肺炎疫情(qing)暴发以来,全球范围内学生流动遇阻。因各国(地)入境、签证、航班等政策限制并考虑境外疫情风险,部分中国学生赴境外国家和地区读书的计划被迫改变、延迟甚至取消,面临升学困境。在这种情况下,很多学生和家长将目光投向〖xiang〗了中【zhong】外合作办学。

得“de”益于多年来的耕耘,中外合作办学已成为我国教育事业的有机组成部分和教(jiao)育对外开放的重要形式。中外合作办学以引进境外优质教〖jiao〗育资源为主要特点,丰富了国内多样化教育资源供给,实现了学生〖sheng〗“不出国的留学”。

疫情及国际形势变化是否给中外合作办学带来阻碍?如何看待后疫情时期中外合作办学发展?本报记者采访了多位专家。专家一致认为,后疫情时代中外合作办学拥有广阔机遇,要通过新的数字技术提升教育教学水〖shui〗平,同时加强质量保障体系建设,满足群众对多样化高质量教育的需求。

合作办学基础稳固

疫情带来的空间阻隔,是否打消了中外双方合作办学的积极性?记者在采访中发现,中外合作办学拥有良好的基《ji》础,中外都对合作办学抱有很高期待。

据介绍{shao},截至目前,经教育部批准或备案的本科及以上中外合作办学机构(gou)和项目在校生规模超过40万,其中就读于中英两国合作办学机构和项目的学生人数超过10万,占比达1/4。

英国文化教育协会教育总监史蕾娜(Leina Shi)提出,中国学生对高质量教育的需求在不断增加,数据表明,有越来越多的中国学生申请英国的知名学校。

英国驻华大使馆文化教育公使包迈岫指出,新冠肺炎疫情对教师和学生的流动和交换、教学和科研造(zao)成了很大影响,但英国和中国机构、高校表现出强大的韧劲,推动了新技术引导(dao)下的混合式学习方式的转变。他希望中英两国高校和机构进一步深化互信,建立起长期的合作伙伴关系和友谊。

中国驻英国大使馆公使衔参赞张晋长期关注中英教育合作与交流。她指出,在疫情背景下,中国在基础教育、高等教育以及职业教育『yu』三个领域都位列英国学生最向往的交流目的国前五名,也是唯一一个跻身前五名的亚洲国【guo】家。可以看出,中英双方深化互利共赢友好合作,推进人员交流与互动,既是大势所趋,也是民心所向。

英国大学联盟国际部主任薇薇安斯特恩(Vivienne Stern)充分肯定了中英两国在教育合作与交流方面的基础,高度评价了中外合作办学对缓解疫情影响下学生出国(guo)学习困难所作出的贡献。

“中英两国要携手克服疫情,开展更多科研方面的合作。”英国教育部国际教育策略与合作司『si』副司长泰勒(Faye Taylor)充分肯定了中英合作办学在两国双边关系中发挥的重要作用,表达了促进两国创新合作的强烈意愿。

积极拥抱数字技术

面对疫情,中国教育系统坚持“停课不停学”,通过种种在线教育举措,确保了教学目标的如期完成。中外合作办学通过在线教学,缓解了教师国际流动、学生出国交流等方面的困难。

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未来如何充分发挥数字技术优势,提升中外合作办学‘xue’的教育教学水平?多位专家给出‘chu’了答案。

西南大学西塔学院的云校园(cloud-campus)在疫情期间发挥了重要作用。院长赵玉芳认为,传统和数字混合教学将成为高等《deng》教育高质量发展和教育教学改革的必然趋势。在这种情况下,云校园的建立,不仅为在线『xian』课程混合式教学提供了平台,还是实际校园的延伸,能让学生不受地域限制享受优质国际教育资源。

乌克兰基辅【fu】国‘guo’立工艺设计大学校长伊万格里什琴科认为,在互联网教育条件下进行人才培养时,有必要提高『gao』教师运用计算机的能力,以便深度开发培训课程和有效的在线教学方法,以提供高质量并且有趣的教学。同时,还有必要加强对教育过程的管理,确保高等教育机构及时了解师生的满意度,以及在线教育的组织情况。

外语教学是中外合作办学的一大特色。剑桥大学英语考评部亚太区董事总经理屈敏向记者介绍了基于人工智能技术的英语能力测评工具——领思,她认为,从“以评促学”的角度,后疫情时代可以通过英语语言能力保障体系建设推动中外合作办学教学水平提升。

中国教育发展战略学会副会长兼人才发展专业委员会理事长李志民则提出了建设中外合作办学国际云平台的设想,倡议充分利用“互联网《wang》+”背景下新一轮教育新基建‘jian’的契机,打造中外合作办学课程、师资、微证书的在线云平台,积极探索线上线下混合式教学,促进中外合作办《ban》学高质量发展。

更加重视质‘zhi’量保障

中外合作办学是新时代教育对外开放的重要内容,质量始终是中外合作办学“xue”的生命线。

面对学生和家长越来越高的质量要求,中外合作办学应在哪些方面发力,不断提升办学质量?

许多专家认为,“十四五”期间,中外合作办学事业处于提质增效、实现高质量内涵式发展的攻坚阶段。

教育部学位与研究生教育发展中心有关负责人认为,国内外高校强强联合的趋势日益加强。高等教育评价正进入重大的变革期,要以高质量评估体系引领高水平中外合作办学。当下,中外合作办学进入规范管理、适应需求、服务大局、提质增效的新阶段,中外合作办学评估也‘ye’进入了常态化、制度化、规范化的新时期。未来中外合作办学高质量发展需要更新的评价理念、更专业的评价方法、更可信服的评价结果。

广东以色列理工学院副校长林丹明向记者介绍了学校在构建教育质量保障体系方面的经验,表示(shi)学校正在积极参与高水平中外合作办学质量认证工作,旨在提升学校办学水平,不断加强中外双方沟通,实现与合作院校在学籍注册、学习体验和培养结『jie』果等三个方面的一致,积极应对在中国大地上培养世界一流人才的时代挑战。

还有专家指出,中外合作办学要坚守引进外方优质教育资源的「de」原则,继续做好办学类别、区域和规模的统筹,着力推进中外合作办学高水平质量认证,有效推动中外合作院「yuan」校在课程、专业、学科、师资等方面的融合创新,构建高水平中外合作办学质量保障体系。

《关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》确立了“四点一线一面”的新时代教育对外开放总体布局。未来,中外合作办学在教育对外开放中的独特作用将更加凸显。

“以生为本,融合创新”,中外合作办学正努力成为高水平合作范式的引领者。

《中国教育报》2021年11月04日第9版 

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